布置作業(yè)的老師要先做 批改作業(yè)不能只寫(xiě)“閱讀”
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根據(jù)《指導(dǎo)意見(jiàn)》，小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)作業(yè)時(shí)間控制在10分鐘左右，建議安排適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)模仿和課外閱讀作業(yè)…
老師在布置作業(yè)前應(yīng)該再做一遍；小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)沒(méi)有書(shū)面作業(yè)；教師不能只寫(xiě)一個(gè)閱讀。近日，浙江省教育部教研室發(fā)布了《浙江省義務(wù)教育階段10門(mén)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》），旨在有效減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性，規(guī)范作業(yè)管理，提高作業(yè)質(zhì)量。家長(zhǎng)和老師如何看待這份《指導(dǎo)意見(jiàn)》？
教師的批改要求更具體
記者在《指導(dǎo)意見(jiàn)》中看到，這10門(mén)學(xué)科分別是小學(xué)漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)、初中漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、歷史和社會(huì)、道德和法治。家庭作業(yè)的具體要求包括家庭作業(yè)設(shè)計(jì)、布局、批改和反饋，并根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)提出了非常具體和詳細(xì)的要求。
具體程度是多少？在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方面，如小學(xué)科學(xué)，要求家庭作業(yè)設(shè)計(jì)確保難度不超過(guò)“課程標(biāo)準(zhǔn)”，書(shū)面作業(yè)的準(zhǔn)確率可達(dá)85%左右，實(shí)踐作業(yè)基本可以獨(dú)立完成。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，科學(xué)課程還應(yīng)增加短篇（約200字）閱讀問(wèn)題。
在作業(yè)安排方面，《指導(dǎo)意見(jiàn)》根據(jù)不同的學(xué)科和年級(jí)進(jìn)行了規(guī)定。例如，小學(xué)語(yǔ)文明確一年級(jí)和二年級(jí)沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，可以在學(xué)校適當(dāng)安排鞏固練習(xí)，控制口頭作業(yè)時(shí)間；小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)作業(yè)時(shí)間控制在10分鐘左右。建議安排適量的聽(tīng)、說(shuō)、模仿和課外閱讀作業(yè)；小學(xué)3-6年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)總時(shí)間不超過(guò)60分鐘，教師布置的作業(yè)應(yīng)先完成。如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，必須對(duì)作業(yè)進(jìn)行必要的指導(dǎo)；根據(jù)7-9年級(jí)每日書(shū)面作業(yè)時(shí)間不超過(guò)90分鐘的要求，嚴(yán)格控制中文作業(yè)數(shù)量和學(xué)生完成中文書(shū)面作業(yè)的時(shí)間。
良好的反饋可以真正幫助學(xué)習(xí)。《指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，在對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行個(gè)人指導(dǎo)之前，教師應(yīng)咨詢(xún)和分析他們的日常作業(yè)和單位形成性測(cè)試，找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，并進(jìn)行對(duì)癥指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以為他們?cè)O(shè)計(jì)特殊的家庭作業(yè)，擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)渠道。
家長(zhǎng)們稱(chēng)贊“新政”
在閱讀了《指導(dǎo)意見(jiàn)》后，家長(zhǎng)們說(shuō)他們非常支持它。一些家長(zhǎng)說(shuō)：“這樣的規(guī)定非常詳細(xì)，特別是在教師糾正家庭作業(yè)方面，對(duì)每個(gè)學(xué)科都有具體的要求，以避免一些教師的“懶惰”行為，這取決于它是否可以在實(shí)際操作中實(shí)施。”
“其實(shí)很多老師都是這樣做的，不會(huì)只寫(xiě)一個(gè)‘讀’或者‘查’字。”市區(qū)一所小學(xué)的吳老師是四年級(jí)的語(yǔ)文老師和班主任。比如在作文批改上，她會(huì)給學(xué)生寫(xiě)的好詞好句畫(huà)波浪號(hào)，然后寫(xiě)自己的評(píng)論，最后打個(gè)等級(jí)或者打個(gè)分?jǐn)?shù)。
慶元一所小學(xué)教英語(yǔ)的葉先生說(shuō)，從英語(yǔ)學(xué)科的角度來(lái)看，《指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)提出了具體要求，并特別提到要安排適量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作業(yè)——配音、表演、閱讀分享等形式。“其實(shí)我們平時(shí)給學(xué)生布置作業(yè)，除了寫(xiě)單詞和閱讀作業(yè)，還鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示，但是不同的老師布置作業(yè)的方式不同。”
“家庭作業(yè)只是日常教學(xué)工作之一，大多數(shù)教師仍然非常仔細(xì)地設(shè)計(jì)和糾正家庭作業(yè)。“市初中語(yǔ)文老師兼校長(zhǎng)周老師告訴記者，她每天早上7點(diǎn)20分前到學(xué)校，有時(shí)每天12小時(shí)，回家回復(fù)家長(zhǎng)信息，忙，“有些家庭作業(yè)本身是一個(gè)重復(fù)練習(xí)的過(guò)程，主要是鞏固，實(shí)際上老師可以發(fā)布和解釋答案，讓學(xué)生互相糾正，可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生互相學(xué)習(xí)的熱情。”
我市學(xué)校和部門(mén)運(yùn)營(yíng)管理的妙招
自“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，我市義務(wù)教育階段對(duì)作業(yè)管理進(jìn)行了深入改革。市教育局相關(guān)工作人員告訴記者，事實(shí)上，早在一年前，市就發(fā)布了《麗水市關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的工作計(jì)劃》，要求完善作業(yè)管理制度，分類(lèi)控制作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，建立作業(yè)監(jiān)督機(jī)制。
對(duì)于運(yùn)營(yíng)管理，全市各地的學(xué)校也有自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。蓮都區(qū)城北小學(xué)以“適標(biāo)、精選、分層”的運(yùn)營(yíng)管理要求為重點(diǎn)，追求實(shí)現(xiàn)“一科一本”的運(yùn)營(yíng)優(yōu)化目標(biāo)。
“我們要求各學(xué)科的老師在每節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中進(jìn)行家庭作業(yè)練習(xí)和設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生在每節(jié)課至少10分鐘內(nèi)完成家庭作業(yè)書(shū)，這就要求老師充分準(zhǔn)備課程，多練習(xí)。蓮都區(qū)城北小學(xué)課程改革辦公室主任朱建勇說(shuō)，學(xué)校還要求教師根據(jù)學(xué)生日常作業(yè)中的典型錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行記錄和整理，并為下一屆教師和學(xué)生建立校本練習(xí)庫(kù)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
今年3月，青田縣成為浙江省義務(wù)教育階段作業(yè)改革試驗(yàn)區(qū)，全省共有13個(gè)，是麗水唯一的一個(gè)。記者了解到，自2019年1月青田教育部提出“優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化家庭作業(yè)管理”以來(lái)，以縣為單位，自上而下，系統(tǒng)推進(jìn)家庭作業(yè)管理優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)與家庭作業(yè)管理的整合。在行政推動(dòng)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)、示范驅(qū)動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng)等“四動(dòng)”優(yōu)化運(yùn)營(yíng)管理的幫助下，取得了顯著成效。
“雙重減少”后，青田縣進(jìn)一步加強(qiáng)縣促進(jìn)運(yùn)營(yíng)管理，通過(guò)試點(diǎn)和平行路面、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系、科研、明亮、競(jìng)爭(zhēng)措施，努力提高學(xué)校運(yùn)營(yíng)規(guī)劃和家庭學(xué)校合作能力，改變傳統(tǒng)的教師觀(guān)念，提高教師作業(yè)選擇、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)反饋評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)作業(yè)來(lái)源、設(shè)計(jì)、布局、批改、反饋、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的整體管理，創(chuàng)造家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)等各方共同促進(jìn)“雙重減少”的教育生態(tài)。
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